Как за нами следят в сети интернет.

Давайте рассмотрим четыре темы, безусловно, имеющие прямое отношение друг к другу: большие данные, татуировки, бессмертие и древние греки. Правильно?

У татуировок, к примеру, есть одна особенность: они безмолвно красноречивы. [Красота] [Загадочность] Тут можно обойтись без слов. [Верность] [Очень личное] [Большие ошибки] (Смех) Татуировки многое могут рассказать. Позвольте мне задать вам личный вопрос: у кого из вас есть татуировка? Кое у кого, но не у всех. Что вы скажете, если окажется, что Facebook, Google, Twitter, LinkedIn мобильные телефоны, GPS, Foursquare, Yelp, Travel Advisor — всё, чем вы пользуетесь каждый день, — тоже своего рода татуировки, но сетевые? Что если они могут рассказать о том, кто вы и что вы не меньше, чем любая другая татуировка?

За пару последних десятилетий так сложилось, что к каждому из вас теперь приковано такое же внимание, как и к первому лицу государства или сверхпопулярной знаменитости, а вашу жизнь, подобно журналистам, освещают все те, кто твитит о вас, упоминает вас в блогах, читает ваши записи, следит за вашим рейтингом и за тем, что вы творите с собой. Сетевые татуировки не менее красноречивы. Пока вы размышляете над тем, каковы же возможные последствия, от этого становиться всё сложнее скрыться — распространяются не только сетевые татуировки, развиваются и алгоритмы распознавания лиц. Стоит только снять кого-нибудь на iPhone, как получишь имена всех тех, кто на снимке, хотя, опять-таки, порой случаются недоразумения. (Смех) Теперь достаточно просто сфотографировать вот этого парня в баре, а потом узнать его имя, а также скачать всю информацию о нём — и даже говорить ничего и спрашивать никого ни о чём не придётся, потому что у каждого из нас теперь есть масса сетевых татуировок.

Есть компании вроде face.com, которые предоставляют онлайн доступ к архиву из 18 миллиардов изображений лиц. А вот новости об этой компании. [Продана компании Facebook 18 июня 2012...] Есть и другие компании, размещающие камеры, подобные этой, — к Facebook это отношения не имеет — камеры снимают вас, сопоставляют с данными о вас в соцсетях, выясняют, что вам очень нравится носить чёрные платья, а потому, к примеру, к вам подходит продавец и говорит: «Вот у нас для вас есть на выбор пять чёрных платьев, в которых вы будете смотреться просто изумительно».

Быть может, Энди ошибался? Вот какая теория была у Энди: [В будущем каждый сможет стать всемирно известным на 15 минут] А что если всё наоборот? Что если в будущем каждый сможет остаться анонимным не дольше, чем на 15 минут? (Смех) Благодаря сетевым татуировкам каждый из нас, возможно, вплотную приблизился к достижению бессмертия, ведь эти татуировки надолго переживут нас. Если это так, то впрок нам пойдёт изучение четырёх мифов Древней Греции и одной поучительной истории, произошедшей в Латинской Америке.

Зачем обращаться к древним грекам? Они размышляли над тем, что же случается, если боги, люди и бессмертие долго соседствуют друг с другом.

История первая: Сизиф. Помните такого? Он совершил тягчайшее преступление и навеки был осуждён катить вверх камень, который снова и снова скатывался вниз. Ваша репутация подобна этому камню. Как только у вас появляется сетевая татуировка, будьте готовы катить свою репутацию вверх и глядеть, как она катится вниз. Так что выходя в Интернет, следите за тем, что размещаете там.

Миф второй: Орфей. Чудесный парень, само очарование, душа вечеринок, великий певец. Теряет возлюбленную. Благодаря чарующей игре на арфе проникает в подземный мир. Кстати, единственный, кому такое удалось. Очаровывает богов подземного мира, они отпускают красавицу-возлюбленную с одним условием: пока Орфей не вернётся с ней в мир живых, он на неё не взглянет. И вот они идут и идут, и он не выдерживает. Орфей оборачивается — и теряет её навсегда. С таким объёмом информации в сети лучше не заглядывать далеко в прошлое тех, кого вы любите.

Урок третий: Аталанта. Величайшая бегунья. Бросала всем вызов. Перегонишь её — выйдет замуж. Догонит тебя — погибнешь. Как же Гиппомен её обогнал? У него были при себе замечательные золотые яблочки: когда она настигала его, он ронял золотое яблочко. Она догоняет, а он снова роняет яблочко. Так она всё время отвлекалась, а он победил в забеге. Не забывайте, для чего вы в сети, ведь вокруг столько золотых яблочек, и так хочется о них написать, твитнуть, послать сообщение перед сном.

Ну и, наконец, история Нарцисса. Ну, никого из здесь присутствующих с этим именем ничего не связывает. (Смех) Из истории Нарцисса важно уяснить, что лучше не влюбляться в собственное отражение.

Последняя поучительная история — из Латинской Америки. Это великий поэт Хорхе Луис Борхес. Когда дуболомы из военной хунты Аргентины стали ему угрожать, он ответил так: «Ой, да ладно вам, ну чем вы мне можете угрожать, кроме как смертью? Было бы любопытно и оригинально угрожать бессмертием». И именно бессмертие грозит всем нам сегодня из-за вездесущих сетевых татуировок.

Благодарю за внимание.

(Аплодисменты)

Способы побудить интерес к обучению. Современные методы.

Я преподаю химию.

(Взрыв)

Итак... Итак, химия — это не только взрывы. Она повсюду. Вы когда-нибудь ловили себя на том, что мысленно отключились сидя в ресторане, проделывая это снова и снова? Некоторые кивают в такт головой. Недавно я показал своим ученикам этот эксперимент и попросил их попробовать объяснить, почему это срабатывает. Вопросы и обсуждения, которые последовали за этим, были восхитительны. Посмотрите видео, которое в тот же вечер мне отправила Мэдди, учащаяся у меня уже третий семестр.

(Звон) (Смех)

Естественно, что будучи учителем Мэдди по химии, я в восторге от того, что придя домой, она продолжила изучение этого нелепого опыта который мы проделали в классе. Но ещё больше меня восхищает, то, что любознательность Мэдди вывела её на новый уровень. Если вы заглянете в бокал, то увидите там свечу. Мэдди использовала температурный контраст, проведя опыт по новому пути.

Вопросы и любознательность, возникшие у Мэдди — словно магниты притягивают нас к учителям. И они превосходят любые методики или новшества в образовании. Но если мы ставим методику преподавания выше любознательности наших учеников, мы обкрадываем сами себя, лишаясь величайшего учительского инструмента — вопросов учеников. Например, если перенести скучную лекцию из класса на экран мобильного устройства, то это сэкономить время, потраченное на объяснение. Но с этим, по сути, и сталкиваются наши ученики. Это просто бездушная болтовня в красивой обёртке. Но что, если вместо этого, мы найдём возможности для того чтобы смутить учеников, поставить их в тупик, заставить задавать вопросы, через которые, мы, как учителя, получаем информацию которую можно использовать для выработки хорошей методики донесения знаний.

Мы в 21-м веке, так что оставим жаргонизмы и идолопоклонничество. Правда в том, что я преподаю уже 13 лет и потребовалась ситуация связанная с риском для жизни для того, чтобы я отказался от 10 лет псевдо-учительства и осознал, что именно вопросы учеников — это семена знания, а вовсе не учебный план, который учит их собирать лишь вершки знаний.

В мае 2010 года, когда мне было 35 лет и у меня был двухлетний ребёнок и ещё один на подходе, врачи диагностировали огромную аневризму расположенную у основания моей грудной аорты. Это привело к операции на открытом сердце. Вот письмо от моего доктора Когда я узнал об этом, я был ужасно шокирован! Но вот что удивительно — я нашёл утешение в том, насколько уверенно вёл себя мой врач. Откуда у него эта уверенность, эта смелость?

Когда я спросил его об этом, он назвал три вещи. Во-первых, любознательность, которая заставляла его задавать сложные вопросы об операциях, о том, как нужно делать, а как нет. Во-вторых, он не боялся идти путём проб и ошибок, неизбежным путём проб и ошибок. И в-третьих, серьёзно всё обдумав, он собрал информацию, необходимую ему для построения плана операции. А потом, твёрдой рукой, он спас мою жизнь.

Я многое постиг из его слов и ещё до того, как начать занятия той осенью, я записал для себя три правила, которыми я руководствуюсь на уроках по сей день. Правило первое: любознательность важнее всего. Вопросы могут открыть путь к хорошей методике преподавания, но не наоборот. Правило второе: Смирись с ошибками. Мы все учителя. Мы знаем, что процесс обучения уродлив. И, несмотря на то, что научный метод описан на странице 5 раздела 1.2 первой главы, которую мы все, конечно, пропускаем метод проб и ошибок — естественная составляющая того, чем мы занимаемся в кабинете 206 кафедрального собора Пресвятое Сердце. И правило третье: практическое осмысление. То, что мы делаем — важно. Оно стоит нашего внимания, но так же оно стоит переосмысления. Можем ли мы быть хирургами в наших классах? Относиться к тому, что мы делаем так, словно однажды это спасёт жизни. Наши ученики достойны этого. И каждый случай уникален.

(Взрыв)

Всё в порядке. Простите. Учителю химии во мне необходимо было сделать это до того, как мы двинемся дальше.

Это мои дочери. Справа малышка Эммалу. Это южное имя. А слева — Райли. Через пару недель после этой фотосъёмки Райли стала взрослой девочкой. Ей исполнилось 4 года. И любой, кто имел дело с четырёхлетними малышами знает, как они любят задавать вопрос «Почему?» Да. Почему? Я бы мог научить её чему угодно, потому что ей интересно всё. Мы все таковы в этом возрасте. Но основной вызов будет брошен будущим учителям Райли, тем, которых она ещё не встретила. Каким образом они поддержат в ней любознательность?

Я готов отстаивать мнение о том, что Райли воплощает в себе образ всех детей, и я думаю, что то, как они бросают школы предстаёт по-разному. Это может быть выпускник, забравший документы ещё до того, как начался учебный год. Или опустевшая парта на галёрке в городской средней школе. Но если мы, педагоги, откажемся от роли простых информаторов, а перейдём на иной уровень, сумев зародить в детях любознательность и интерес мы сможем привнести чуть больше смысла в их ежедневное посещение школы, и развить воображение.

Спасибо большое.

(Аплодисменты)

Твёрдость характера. Чем отличаются успешные люди от не успешных.

Когда мне было 27, я бросила очень ответственную работу в сфере управленческого консалтинга и заменила её ещё более ответственной — преподаванием. Я стала преподавать математику семиклассникам в государственных школах Нью-Йорка. Как любой учитель, я проводила тесты и контрольные работы, задавала домашние задания. Потом я их проверяла и ставила соответствующие оценки.

Меня поразило то, что плохие и хорошие ученики отличались между собой не только уровнем IQ. Ученики, лучше выполнившие задания, не обладали заоблачным уровнем IQ. Некоторые из моих самых умных детей не справлялись с заданиями.

Это заставило меня задуматься. Темы по математике, изучаемые в седьмом классе, несомненно являются трудными: пропорции, дроби, площадь параллелограмма. Но они не являются сверхсложными, и я была убеждена, что каждый из моих учеников способен выучить требуемый материал, если будет долго и упорно работать.

После нескольких лет преподавания я пришла к выводу, что образовательная сфера нуждается в лучшем понимании студентов и процесса обучения, как с точки зрения мотивации, так и психологии. Единственное, что мы можем измерить в образовании наилучшим образом — это IQ. Но что если успех в школе и в жизни зависит от гораздо большего, нежели просто умения быстро и легко обучаться?

Поэтому я оставила школу и отправилась в аспирантуру, чтобы стать психологом. Я начала изучать детей и взрослых в различных очень сложных ситуациях. В каждом исследовании я спрашивала себя: «Кто здесь успешен и почему?» Я и моя исследовательская команда побывали в военной академии Вест Пойнт. Мы пытались предугадать, кто из кадетов продолжит военную подготовку, а кто будет исключён. Мы также посетили конкурс орфографии National Spelling Bee и попытались предугадать, какие дети займут наивысшие места. Мы изучали учителей-практикантов, работающих в криминогенных кварталах, задаваясь вопросом: какие учителя останутся здесь преподавать в конце учебного года? Кто из них окажется наиболее эффективным в обучении своих студентов? Мы сотрудничали с частными компаниями, задаваясь вопросом: какие из менеджеров по продажам сохранят свои позиции? Кто из них заработает больше всех? Во всех этих отличающихся ситуациях одна черта характера оказалась однозначным залогом успеха. И это не социальные навыки, не внешняя красота или здоровье, и даже не IQ. Это была твёрдость характера.

Твёрдость характера — это страсть и упорство в достижении долгосрочных целей. Твёрдость характера должна быть стойкой. Твёрдость характера становится неотъемлемой частью вашего будущего, день за днём, не на неделю, не на месяц, а на долгие годы изнурительной работы, чтобы сделать будущее реальностью. Жить с твёрдостью характера — это жить так, словно ваша жизнь не спринт, а марафон.

Несколько лет назад я начала изучать твёрдость характера в государственных школах Чикаго. Я попросила тысячи учеников старшей школы пройти опрос на определение твёрдости характера и потом ждала чуть больше года, чтобы посмотреть, кто же из них в результате успешно закончил школу. Как выяснилось, дети, обладающие большей твёрдостью характера, имели более высокие шансы успешно закончить школу, даже когда я сравнивала их по таким измеряемым показателям, как доход семьи, результаты общеобразовательных тестов и даже чувство безопасности в школе. Поэтому твёрдость характера имеет значение не только в Вэст Пойнт или на конкурсе орфографии. Она также существенна в школах, особенно для детей, которые рискуют быть отчисленными. В вопросе твёрдости характера меня потрясло то, как мало мы знаем, как мало знает наука о том, как её воспитать. Каждый день родители и учителя спрашивают меня: «Как мне воспитать твёрдость характера в детях? Как научить детей серьёзному отношение к труду? Как сохранить их мотивацию?» Я честно отвечаю: «Я не знаю». (Смех) Но я точно знаю, что талант не воспитает в вас твёрдость характера. Результаты наших исследований чётко показывают, что есть много талантливых, которые просто-напросто не следуют своим обязательствам. В действительности, по нашим данным, твёрдость характера часто не зависит или же обратно пропорциональна величине таланта.

Пока что наилучшей идеей о том, как воспитать твёрдость характера в детях, является так называемая «ориентация на развитие». Эта идея, предложенная Кэрол Двек, профессором Стэнфордского университета, основывается на убеждении, что умение учиться не фиксировано, а может меняться в зависимости от ваших усилий. Доктор Двек продемонстрировала, что когда дети читают и изучают работу мозга, как он изменяется и растёт в ответ на испытания, они с большей вероятностью упорно продолжат начатое после провала, так как они не верят, что неудача — это постоянное состояние.

Таким образом, ориентация на развитие — замечательная идея для воспитания твёрдости характера. Но нам необходимо больше. И на этом я, пожалуй, закончу выступление, потому что именно здесь мы и находимся с вами. Вот она, наша задача на будущее. Нам необходимо взять наши лучшие идеи, наши самые сильные догадки и протестировать их. Нам нужно определить, успешны ли мы, и мы должны быть готовыми к провалам и ошибкам, чтобы, используя полученные знания, начать сначала.

Другими словами, нам нужно иметь твёрдый характер, чтобы воспитать ещё бóльшую твердость характера в наших детях.

Спасибо.

(Аплодисменты)

10 правил как ускорить свою работу в интернете.

Я помітив дещо цікаве у суспільстві та культурі. Все ризиковане вимагає дозволу. Керування машиною, володіння зброєю, одруження.

(Сміх)

Це стосується усього ризикованого, крім технологій. З якихось причин, немає стандартної програми чи базового курсу. Вам просто дають комп'ютер і викидають з гнізда. Ви маєте навчитися літати. Але як? Просто роблячи. Ніхто не сяде поруч і не скаже "Ось так це й працює". Тож зараз я розповім вам 10 речей, які начебто всі знають, але насправді не користуються ними.

Гаразд, перш за все, в інтернеті, коли ви читаєте сторінку і хочете прогорнути взниз, не беріть мишки, не використовуйте смугу прокручування. Це марнування часу. Робіть так, хіба що вам платять погодинно. Інакше, просто натисніть на пробіл. Пробіл прогортає зображення на один екран вниз, а Shift+пробіл — вгору. Отже, пробілом гортаємо сторінки. Це працює у всіх браузерах і на всіх комп'ютерах.

Також в інтернеті, коли ви заповнюєте якусь форму, наприклад адресу, думаю, ви знаєте, що можна використовувати клавішу TAB, щоб переходити між полями. А тепер щодо випадних списків з вибором країни/регіону. Не відкривайте їх. Це тільки марнування енергії. Просто напишіть першу літеру кілька разів. Тобто, якщо вам потрібен Коннектикут, пишіть К, К, К Техас — Т, Т і ви отримаєте те, що треба без відкриття випадного списку.

Також, в інтернеті, коли текст надто дрібний, можна утримуючи клавішу Control натискувати на +, розмір літер щоразу збільшуватиметься. Це працює у всіх браузерах на всіх комп'ютерах а -, -, -, зробить текст знову маленьким. Якщо у вас Мак, то замість CTRL варто натиснути Command.

Коли ви друкуєте на Blackberry, Android, iPhone, замість перемикатися між розкладками для набору пунктуації, щоб поставити крапку, пробіл, велику літеру досить просто двічі швидко натиснути пробіл. Телефон поставить крапку, пробіл і велику букву. Пробіл, пробіл. Просто чудово.

Також - і це працює для всіх телефонів - щоб подзвонити людині, якій ви дзвонили останній треба просто натиснути клавішу виклику і вона вибере останній набраний номер. Натисніть її ще раз - і от ви уже на зв'язку. Не потрібно більше зазирати в список останніх дзвінків. Якщо ви хочете подзвонити знову - просто натисніть клавішу виклику.

Але дещо мене злить. Коли я телефоную і залишаю повідомлення на голосовій пошті, я чую "Залиште повідомлення", а потім ще 15 секунд дивних інструкцій, ніби ми вже 45 років не користуємось автовідповідачами. (Сміх) І я геть не злий. Є гарячі клавіші, щоб перейти зразу до сигналу - ПІ

Автовідповідач: Після сигналу, будь ласка - ПІ.

Девід Поґ: На жаль, носії не прийняли стандарту для такого сигналу. Він залежить від пристрою людини, якій ви телефонуєте. Я не кажу, що виробники прагли досконалості.

Гаразд, більшість з вас думає про Google, як інструмент для пошуку, але це також і словник. Наберіть "define", а потім слово, яке вас цікавить. Вам навіть не доведеться більше нічого клацати. Одразу з'являється визначення. Також проіндексовано повну базу FAA (Федеральної адміністрації авіації, США). Введіть назву авіалінії і рейсу. Так ви дізнаєтесь аеропорт, смугу, термінал, час до прибуття. Для цього не потрібно додатку. Також існує модуль конвертації величин валют. Знову ж таки, немає потреби клацати на результат. Просто введіть суму і валюту і отримаєте відповідь

До речі, про текст, коли вам треба виділити — просто до прикладу. (Сміх) Коли вам треба виділити слово, не марнуйте життя, тягаючи курсором, якщо мишка поруч. Просто подвійне клацання по слову. Я просто клацаю 2 рази. Це виділить рівно одне слово. Не натискуйте delete на виділеному. Просто друкуйте. В будь-якій програмі. Також ви можете зробити подвійне клацання і потягнути, щоб виділити ще одне слово. Так набагато краще. Повторюю, не видаляйте, просто друкуйте. (Сміх)

Затримка затвору -- це час між натисканням на кнопку затвору і моментом, коли камера дійсно спрацює. Це розчаровує у кожній камері, дешевшій 1000 доларів. (Клацання камери) (Сміх) Це стається через те, що камері потрібен час, щоб вирахувати фокус та експозицію. Але якщо ви зробите попереднє фокусування, натиснувши кнопку наполовину, а потім повністю, затримки затвору не буде! Ніколи. Я щойно зробив з камери за 50 доларів камеру за 1000 доларів. Фокус!

І нарешті, часто трапляється, що ви виступаєте, а присутні чомусь дивляться на слайди замість дивитися на вас! (Сміх) Тож, коли таке стається, в Keynote, PowerPoint, у будь-якій програмі, натисніть клавішу В. В від слова "blackout", щоб затемнити слайд. і всі подивляться на вас, а коли ви будете готові продовжувати, знову натисніть В, а якщо ви почуваєтесь на коні, можете натиснути W (whiteout), і слайд побіліє, і повторним W ви повернете йому попередній вигляд.

Я знаю, що говорив дуже швидко. Якщо ви щось пропустили, я буду радий надіслати вам перелік цих порад. Наразі ж вітаю, ви всі отримали Каліфорнійську технологічну ліцензію.

Гарного дня.

(Оплески)

Каждому нужен учитель. Современные подход к обучению людей!

Каждому нужен учитель. Не важно, баскетболист ли ты, теннисист, гимнаст или игрок в бридж. (Смех)

Моя учительница по игре в бридж, Шерон Осберг, говорит, что у неё есть больше снимков её затылка, чем у любого другого человека в мире. (Смех) Извини, Шерон. Ну вот и ты.

Нам всем нужны люди, которые будут давать нам ответную связь. Так мы становимся лучше. К сожалению, есть группа людей, которая не получает почти никакой систематической обратной связи, помогающей им лучше выполнять свою работу, и это люди одной из самых важных профессий в мире. Я говорю об учителях. Когда Мелинда и я узнали, как мало полезных откликов получают большинство учителей, мы были поражены. До недавнего времени, более 98% учителей получали один отклик: Удовлетворительно. Если бы моя учительница по игре в бридж когда-либо сказала мне, что моя игра была «удовлетворительной», я бы никогда и не надеялся стать лучше. Как бы я узнал, кто лучший? Как бы я узнал, что именно я делал по-другому? Сегодня округи работают над улучшением системы оценки учителей, но мы все ещё не даём им почти никакой обратной связи, которая помогла бы им улучшить их практику. Наши учителя заслуживают лучшего. Сегодняшняя система не справедлива к ним. Она не справедлива к ученикам, и ставит глобальное лидерство Америки под угрозу. Сегодня я хочу поговорить о том, как мы можем помочь всем учителям получить инструменты самосовершенствования, которые им нужны и которые они заслуживают.

Давайте начнём с вопроса: Кто хорошо справляется? К сожалению, не существует международных рейтинговых таблиц по системе оценки учителей. Поэтому я взглянул на страны с самой высокой успеваемостью в учёбе. и посмотрел на то, что там делают, чтобы помочь своим учителям совершенствоваться. Рассмотрим рейтинги навыков чтения. США — не номер один. Мы даже не в 10-ке лучших. Мы делим 15-е место с Исландией и Польшей. Из всех этих стран, где преуспевают в чтении лучше, чем США, сколько из них имеют формальную систему помощи учителям совершенствоваться? 11 из 14. США на 15-м месте в чтении, но мы на 23-м в науке и на 31-м в математике. Есть только одна область, где мы близки к вершине, и это неумение помочь нашим учителям развивать свои навыки.

Давайте посмотрим на лучшего — провинция Шанхай, Китай. Они занимают первое место во всех направлениях, в чтении, математике и в науке, и один из залогов невероятного Шанхайского успеха заключается в умении помочь учителям совершенствоваться. Они обеспечили молодым учителям возможность посмотреть на опытных коллег за работой. У них есть еженедельные учебные группы, где учителя собираются вместе и обсуждают методы успешной работы. Они даже требуют, чтобы каждый учитель делился наблюдениями и мнением о работе своих коллег.

Вы можете спросить, почему же такая система крайне важна? Потому что есть столько вариаций в профессии учителя. Некоторые учителя гораздо эффективней других. Действительно, по всей стране есть учителя, которые помогают своим ученикам добиваться невероятных успехов. Если сегодняшний среднестатический учитель смог бы достичь того же мастерства, что и те учителя, то нашими студентами восхищался бы весь мир. Нам нужна система, которая поможет нашим учителям стать наравне с лучшими.

На что была бы похожа эта система? Чтобы это выяснить, наш фонд работал с 3000 учителей в округах всей страны над проектом под названием «Меры эффективного преподавания». Наблюдатели смотрели видео учителей в классах и оценивали, хороши ли они справлялись по ряду вопросов. Например, задавали ли они ученикам сложные вопросы? Удавалось ли им разными способами объяснить идею? Мы также давали ученикам заполнять анкеты с вопросами вроде «Знает ли ваш учитель, когда класс понимает урок?» «Вы научились исправлять свои ошибки?»

И то, что мы узнали, было очень интересным. Во-первых, у тех учителей, которые хорошо себя показали в этих наблюдениях, учащиеся показывали лучшие результаты. Это значит, мы задаём правильные вопросы. Во-вторых, учителя из этого проекта заявили, что эти видео и анкеты, заполненные студентами, оказались очень полезными для диагностики, так как они указывали на конкретные места, над которыми стоит поработать. Я хочу вам показать отрывок, как выглядит программа МЭП в действии.

(Музыка)

(Видео) Сара Браун Весслинг: Доброе утро всем. Давайте поговорим о том, что у нас сегодня будет. Для начала мы поработаем над рецензиями, хорошо? День рецензии, и наша цель, чтобы к концу урока каждый из вас смог определить, действительно ли вы используете надёжные аргументы в своих эссе.

Меня зовут Сара Браун Весслинг. Я учитель английского языка в Джонстонской средней школе в Джонстоне, Айова.

Повернитесь к кому-то рядом с вами. Расскажите им, что я по-вашему имела в виду, когда говорила об аргументах. Я уже говорила —

Я думаю, что есть разница между абстрактным представлением о том, что мы делаем, и тем, что получается в реальности.

Хорошо, я бы попросила вас собрать ваши тетради.

Я думаю, то, что видео даёт нам, это определённая степень реальности. Вы не можете оспорить то, что видите на видео, и вы можете многое извлечь из этого, и есть много способов совершенствоваться как профессионалам, когда видишь это. У меня обычная камера, маленький треножник и встроенная крошечная широкоугольная линза. В начале урока я ставлю камеру позади класса. Это не идеальный вид. Камера не ловит каждую мелочь, которая происходит. Но я могу услышать звук. Я могу увидеть многое. И я могу многому научиться. Это действительно простой, но мощный инструмент для наблюдения со стороны.

Ладно, давайте взглянем сначала на длинный, хорошо?

Когда я заканчиваю съёмку, я подключаю камеру к компьютеру, потом я сканирую запись и просматриваю. Если я не буду записывать, то забуду.

Записи являются частью моего мыслительного процесса, и я открыла для себя, что вижу, когда пишу. Я действительно использовала это для моего личного роста и для размышлений о стратегии обучения, методологии и классного руководства, и всех этих аспектах класса.

Я рада, что мы делали это раньше, так что можем сравнить, что работает, а что нет.

Я считаю, что это видео раскрывает, то, что присуще нам как учителям так, чтобы помочь нам учиться и помочь нам понять, а затем помочь понять и всем остальным, что в действительности представляет собой эта сложная работа. Думаю, что это способ показать то, что мы не можем передать в плане урока, что вы не можете передать нормой, что вы иногда даже не можете передать в книге по педагогике.

Ладно, всем хороших выходных. Увидимся позже.

[Все классы могут быть такими же]

(Аплодисменты)

Бил Гейтс: Однажды мы захотим, чтобы все классы Америки выглядели так. Но нам ещё многое предстоит сделать. Выявление областей, над которыми учителю стоит поработать, только половина победы. Мы также должны дать им инструменты, с помощью которых они могут исправлять проблемы. Если вы поняли, что вам стоит поработать над методом преподавания дробей, вам следует посмотреть видео того, кто лучше всего преподаёт дроби.

Создание полноценной системы обратной связи и совершенствования для учителей не лёгкая задача. Например, я знаю, некоторые учителя не одобряют полностью идею камеры в классе. Это понятно, но наш опыт в МЭП предполагает, что если учителя освоят процесс, если они соберут видео своих уроков и выберут те, которые они хотели бы показать, многие из них будут рады принять участие.

Создание такой системы также потребует значительных вложений. Наш фонд оценивает их в пять миллионов долларов. Это кажется большой цифрой, но с другой стороны, это меньше двух процентов суммы, которую мы тратим на годовую зарплату учителей.

Воздействие на учителей было бы феноменальным. У нас, наконец, появится способ дать им обратную связь, а также возможность её использовать.

Но эта система принесла бы ещё большую выгоду для нашей страны. Она бы привела нас к тому, что мы были бы уверены, что наши ученики получат отличное образование, найдут стоящую и полезную работу, и у них будет шанс осуществить свои мечты. Это не просто сделает нашу страну более успешной. Это сделает нас также более справедливыми и честными.

Я рад возможности дать всем нашим учителям поддержку, в которой они нуждаются и которую заслуживают. Надеюсь, вы тоже.

Спасибо.

(Аплодисменты)

потрясающее последствие выхода за границы офиса — в расширении границ мышления.

То, что вы делаете прямо сейчас, в этот самый момент, вас убивает. Технология, которой вы пользуетесь каждый день, чаще чем Интернетом, машинами, этим маленьким мобильным устройством, о котором мы не прекращаем говорить, — это вот это, ваш зад. В наше время люди сидят 9,3 часа в день, а это больше, чем мы спим, 7,7 часа. Сидеть на месте настолько привычно, что мы даже не задумываемся, как долго мы это делаем, и оттого что все остальные тоже этим занимаются, нам даже не приходит в голову, что это неправильно. В этом смысле сидение на месте стало курением нашего поколения.

 азумеется, последствия для нашего здоровья ужасны, и дело не только в объёме талии. Такие болезни, как рак груди, рак толстой кишки в 10% случаев непосредственно связаны с недостатком физической активности, сердечные заболевания — в 6% случаев, диабет второго типа, от которого умер мой отец, — в 7% случаев. Любая из этих цифр должна бы убедить нас чаще поднимать свой зад, но если вы хоть чуть похожи на меня, этого не случится.

Что действительно подняло меня с места, так это социальные взаимодействия. Один человек назначил мне встречу, но не смог вписать её в график в качестве обычной встречи в конференц-зале, и тогда он сказал мне: «Завтра мне нужно выгулять собак. Вы сможете подойти?» Это показалось мне весьма странным, и я помню, как во время первой встречи я думала: «Я должна задать следующий вопрос», — я знала, что запыхаюсь во время этого разговора. И всё же я переняла эту идею и взяла её за правило. Так что вместо встреч за чашечкой кофе или встреч в залах с искусственным освещением, я зову людей на встречи-прогулки, проходя таким образом 30–50 км в неделю. Это изменило мою жизнь.
Раньше же происходило следующее. Я думала, что можно либо заботиться о здоровье, либо выполнять обязанности, и что это взаимоисключающие вещи. Сейчас, несколько сотен встреч-прогулок спустя, я кое-чему научилась.

Во-первых, потрясающее последствие выхода за границы офиса — в расширении границ мышления. Кроется ли причина в свежем воздухе или в самом упражнении, но метод определённо работает.

Вторая, более глубокая мысль, заключается в том, что зачастую мы считаем, что решить две проблемы одним махом невозможно, когда на самом деле это не так. И если мы собираемся решать проблемы и смотреть на мир совсем по-другому, будь то управление, бизнес, экология, создание рабочих мест, нужно подумать, с какой стороны подойти к этим проблемам, чтобы убить несколько зайцев сразу. Потому что именно когда появилась идея о встречах-прогулках, решение нескольких проблем одновременно стало возможным и эффективным.

Я начала выступление с разговора о пятой точке, а сейчас расставлю все точки над i.Ведите переговоры на ходу. Совмещайте одно с другим. Вы удивитесь, насколько свежий воздух способствует свежим мыслям. Последовав моему совету, вы впустите в свою жизнь совершенно новые идеи.
Спасибо.
(Аплодисменты)

Неконтролируемая дрожь руки. Как человек поборол данное явление.

Когда я учился в школе искусств, у меня развилась дрожь руки. Это самая прямая линия, какую я мог нарисовать. Это очень полезно для смешивания краски в банке или проявки снимка Полароида, но тогда это был смертный приговор. Это означало конец моей мечте стать художником.

Дрожь появилась из-за моих упорных занятий пуантилизмом, когда я годами рисовал крошечные точки. В конце концов, из идеально округлых, точки стали похожи на головастиков, из-за дрожи в руках. Я старался держать ручку крепче, но дрожь от этого становилась только сильнее, а, в ответ, я сжимал её ещё сильнее. Это был заколдованный круг. В итоге, из-за боли и проблем c суставами, я вообще мог с трудом что-нибудь держать. Всю жизнь, я хотел заниматься искусством, но я ушёл из школы искусств, а потом вовсе перестал творить.

Через несколько лет, я понял, что не могу жить без искусства, и решил проконсультироваться у невропатолога на счёт тремора, его диагноз был — необратимое повреждение нерва. Он посмотрел на мою волнистую линию и сказал — «Смирись-ка и прими свою дрожь?».

Я так и сделал. Вернулся домой, взял карандаш и стал рисовать, позволяя руке дрожать сколько угодно. Я рисовал всевозможные рисунки каракулями. Это было не то искусство, которым я страстно увлекался, но я чувствовал себя великолепно. Как только я смирился с дрожью, я осознал, что всё ещё могу творить. Я просто должен найти иной способ, чтобы создавать то искусство, которое я хотел.

Мне по-прежнему нравилась фрагментация пуантилизма, нравилось видеть эти крошечные точки, которые вместе создают единое целое. Я экспериментировал с разными способами фрагментирования изображения, где дрожь не могла повлиять на конечный результат, например, я окунал ноги в краску и ходил по холсту, или на трёхмерной фактуре, состоящей из досок, создавал двухмерные рисунки, прожигая их паяльной лампой. Я понял? что если работать с крупными масштабами и материалами, то мои руки не будут болеть, и, таким образом, от единой техники творения, я перешёл к целостному подходу к процессу творчества, который полностью изменил мои возможности как художника. Я впервые столкнулся с идеей, что принимая ограничения можно вдохновить творческое развитие.

Моё обучение в школе подходило к концу, я был рад пойти работать и наконец позволить себе новые художественные принадлежности. У меня тогда был ужасный, маленький набор инструментов, и я думал, что смогу сделать намного больше с инструментами которые должны быть у настоящего художника. У меня тогда даже ножниц приличных не было. Я использовал листовые ножницы, пока не украл обычные из офиса, в котором работал.

Я закончил школу, начал работать и получил зарплату. Я пошёл в магазин художественного инвентаря и скупил материалы словно сумасшедший. Вернувшись домой, я сел и поставил перед собой задачу создать совершенно нестандартное, неординарное. Я сидел часами, и ничего не приходило в голову. И так день за днём, день за днём — у меня очень быстро наступил творческий кризис. Он продолжался очень долго, я не мог творить. Это было нелепо, ведь у меня наконец была возможность финансировать моё творчество, но я был творчески пуст.

Пытаясь нащупать выход в этом тупике, я осознал, что меня парализует множество выбора которого я не имел прежде. И тогда, я снова вспомнил совет врача. «Смирись с тем, что твои руки дрожат». Я понял, что если я хочу вернуть себе способность творить, я должен перестать так упорно пытаться создать что-то нестандартное, а просто снова начать творить.

Я подумал, можно ли стать более креативным выискивая ограничения? Могу ли я создать что-то, из материалов стоимостью один доллар? Я часто проводил вечера — я и сейчас их часто провожу — в Старбаксе, там можно попросить дополнительный стаканчик, я попросил 50. К моему удивлению, мне их сразу выдали. Используя карандаши, которые у меня уже были, я создал этот проект за 80 центов. Это был момент истины и ясности. Мы должны быть изначально ограничены, чтобы творить без ограничений.

Я применил этот, теперь уже ординарный, подход, изображениям на холсте. Я решил, а что если вместо холста, я могу лишь рисовать на своей груди? Я нарисовал 30 рисунков, один за другим, один поверх другого, с изображением того, что повлияло на мою жизнь. Или вместо кисти, я мог рисовать только рубящими ударами ладонью как в карате? (Смех) Я так и сделал, я окунал руки в краску и буквально нападал на холст, я бил так сильно, что набил синяки на костяшках мизинца, и они не сгибались несколько недель.

(Смех) (Аплодисменты)

Или вместо того, чтобы полагаться на самого себя, я положусь на других людей, чтобы создать тему для моего творчества? В течение шести дней, я жил перед веб-камерой. Спал на полу, а еду заказывал домой. Я попросил звонить мне и делиться своими историями о моментах, которые изменили их жизнь. Их истории стали картиной, когда я написал их на вращающемся холсте.

(Аплодисменты) Или вместо создания произведения искусства напоказ, я должен был его уничтожить? Это казалось предельным ограничением, быть художником, но не иметь работ. Идея разрушения вылилась в годовой проект, называющийся — «Прощай, искусство», где каждое произведение должно быть уничтожено после создания. В начале проекта «Прощай, искусство», я концентрировался на принудительном уничтожении, как с этим изображением Джимми Хендрикса — оно сделано из более чем 7 000 спичек. (Смех) Но, потом я начал создавать самоуничтожающиеся объекты. Я искал недолговечные материалы, такие как выплюнутая еда — (Смех) — тротуарный мел или даже замороженное вино.

Последнее воплощение идеи уничтожения было создание того, что никогда по сути не существовало. Я расставил свечи на столе, зажёг их, а затем задул, потом повторил это много раз с тем же набором свечей, а затем собрал видеоклипы, в одно большое изображение. Следовательно, конечное изображение никогда физически не существовало. Оно было уничтожено прежде, чем было реально создано.

В рамках проекта «Прощай, искусство», я создал 23 работы, но у меня не осталось ничего, что можно было бы выставить на показ. То, что я считал невероятным ограничением, обернулось высшей степенью свободы, каждый раз, когда я что-то создавал, разрушение возвращало меня к нейтральной позиции, где я чувствовал себя освежённым и готовым начать новый проект. Все это не произошло в одночасье. Иногда, мне не удавалось запустить свои проекты, или, хуже того, я тратил на них огромное количество времени, а в итоге мне было стыдно за результат. Посвятив себя этому процессу, я не останавливался,

и пришёл к весьма любопытному итогу. Когда я уничтожал свои работы, я учился освобождаться, не зацикливаться на результатах, не думать о просчётах и не думать о несовершенстве. Я обрёл непрерывный процесс создания искусства, не обременённый конечным результатом. Я стал жить, постоянно созидая, думая только о том, чем я займусь дальше, придумывая больше, чем когда-либо ещё.

Когда я провёл три года без искусства, отказавшись от своей мечты, двигаясь на автопилоте, вместо того, чтобы искать новые пути и продолжать следовать за мечтой, я всё бросил, я сдался. А если бы я не смирился с дрожью? Смириться и принять дрожь, оказалось для меня не только об искусстве и наличии этих творческих навыков, а так же для жизни, как жизненно важные умения. Ведь большая часть того, что мы делаем, мы делаем здесь, в ординарном мире, используя ограниченные ресурсы. Учиться созидать в рамках наших ограниченных возможностей, это лучшее, что мы можем сделать, чтобы изменить себя, а затем, всем вместе, изменить и наш мир.

Находить вдохновение в ограничениях, изменило ход моей жизни. Сталкиваясь с препятствием, или переживая творческий спад, я всё же иногда буду мучиться, но я продолжу этот творческий процесс, напоминаю себе о всех возможностях, например, чтобы создать изображение из сотен настоящих живых червей, или при помощи канцелярской кнопки нанести татуировку на банан, или нарисовать картину жиром от гамбургеров.

(Смех)

Одна из моих недавних затей заключается в попытке перевести мои творческие привычки, которые я открыл для себя, в нечто такое, что другие могли бы повторить.

Мы едва ли рассматриваем ограничения как источник творчества но быть может это лучший способ вытащить себя из застоя и переосмыслить категории, а так же бросить вызов общепринятым нормам. И вместо того чтобы говорить друг другу — «Лови момент!», нужно каждый день самим себе напоминать, что нужно «ловить ограничения».

Спасибо!

(Аплодисменты)