ОЦЕНИВАЕМ ПОТЕНЦИАЛ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЕЙ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ "ОЦЕНИВАЕМ ПОТЕНЦИАЛ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С     СЕМЬЕЙ" (2 часа)

Цели занятия: диагностирование потенциала будущих педагогов во взаимо­действии с семьей учащегося: оценка (самооценка) полученных знаний, сформи­рованных умений, личностных качеств, необходимых для успешного взаимодей­ствия с семьей; корректировка индивидуальной образовательной программы по проблеме взаимодействия "педагог - дети - родители".

Э т а п 1. Систематизация знаний:

Задание № 1. Турнир-викторина "Мои достижения".

Инструкция: группа делится на 9 подгрупп, с учетом изученных тем, не включая "Познавательно-диагностический тренинг".

Каждый студент подгруппы заранее готовит 6 основных вопросов по одной из тем, включая управляемую самостоятельную работу.

Назначается, группа, экспертов (преподаватели, студенты и др.), но не менее 3 человек.

Оценка осуществляется по трехбалльной шкале:

3 -высокий уровень;

2 - приемлемый;

1 -низкий.

За ответ на один вопрос студент может получить от 1 до 3 баллов. Если в подгруппе 3 студента, то каждый из них может получить:

- в 1-м раунде самый высокий балл - 18 (на основе среднего балла всех экс­пертов за ответ студента на 6 вопросов). Общая сумма баллов делится на коли­чество вопросов и вырисовывается, на основе шкалы, уровень (высокий, прием­лемый, низкий) знаний будущего педагога по взаимодействию с семьей;

- во 2-м раунде самый высокий балл - 18 (на основе среднего балла всех экспертов за ответ на вопросы). Как и в первом раунде, общая сумма баллов де­лится на количество вопросов, получается цифра, отражающая уровень знаний будущего педагога по взаимодействию с семьей.

Эксперты выбирают единую форму (таблица, схема и т.п.) фиксации ответов студентов.

Методика организации "ТУ-ВИ" ("Турнир-викторина ")

В первом раунде - простой способ задавания вопросов: "лесенкой" или "по цепочке". Каждому студенту надо ответить на 6 вопросов.

Во втором раунде схема усложняется: за основу берется перекрестная "атака'', что позволяет лучше закрепить, систематизировать знания по изучаемой дисциплине. В данном раунде на каждом из этапов (4 этапа) одна из команд вы­бывает. Команда, набравшая большее количество баллов на последнем (четвер­том) этапе является победительницей.

Поскольку в данном раунде игра осуществляется в четыре этапа, то отдельные сту­денты могут набрать большое количество баллов, в зависимости от количества ответов. Сумма полученных каждым студентом баллов делится на количество вопросов, среднее арифметическое и отражает уровень его знаний по взаимодействию с семьей.

Этап 2. Диагностирование знаний, умений по взаимодействию с семьей:

Задание № 2. Оцените свои знания и умения по взаимодействию с семьей учащегося. Против каждого утверждения в тесте поставьте "+" в одну из коло­нок. На основе количества плюсов в той или иной колонке вы наглядно увидите уровень своих знаний, умений по взаимодействию с семьей учащегося.

Тест "Знания, умения будущего педагога по взаимодействию с семьей учащегося"

№п/п			Проявления
	Уровни Утверждения (критерии, показатели)		Обращаюсь за помощью к…		Знаю теоретические основы педагогического взаимодействия с семьей		Владею умениями на репродуктивном уровне (на основе образца)		Владею умениями на продуктивном уровне (с элементами собственного творчества)
	1. Знания педагога Знаю:
	Подходы (концепции) к изучению семьи
	Психологию современной семьи
	Теоретические основы педагогики семьи
	Педагогическую диагностику семьи
	Достижения науки в исследовании проблемы взаимодействия школы и семьи
	Содержание, формы и технологию педагогического взаимодействия с семьей
	Методику работы с различными типами семей
	Отечественный и зарубежный инновационный опыт взаимодействия школы и семьи
	Модели обучения и воспитания родителей взаимодействию с детьми
	Методики    диагностирования    эффективности взаимодействия "педагог - дети - родители"
	Умения педагога 1.      Проективные Умею: Составить (разработать) комплексную методику педагогической диагностики семьи
	Определить цели и задачи взаимодействия педа­гога с семьей
	Разработать       программу       взаимодействия "Педагог - дети - родители ("Школа - семья")
	Спроектировать методическое обеспечение про­граммы взаимодействия с семьей
	Подобрать материал для различных форм взаи­модействия с родителями (родительское собра­ние, беседа, лекция, практикум и т.п.)
	Предусмотреть технологию привлечения роди­телей к совместной с детьми деятельности
	Составить план занятия, дела с родителями, с детьми и родителями
	Разработать программу тренинга: краткосрочного, долгосрочного
	Определить стратегию и тактику индивидуальной работы с семьей
	Учесть специфику взаимодействия с неблагопо­лучной семьей, с семьей и детьми "группы риска"
	2.      Организаторские: Умею:
	Заинтересовать родителей взаимодействием со школой
	Проводить работу с семьей с учетом ее особен­ностей, запросов, потребностей
	Включать семью в совместную с детьми дея­тельность
	Приобщать родителей к организации воспитательной работы с детьми класса
	Проводить профилактическую работу с семьями и детьми «группы риска»
	Проводить коррекционную работу с неблагопо­лучными семьями
	Использовать инновационные технологии в ор­ганизации взаимодействия с семьей
	Изучать потребности, запросы родителей по со­держанию, формам и срокам обучения Организовать обучение родителей, других членов семьи на основе их запросов
	Осуществлять   мониторинг   результативности взаимодействия педагога с семьей
	3.    Рефлексивно-оценочные: Умею:
	Анализировать содержание взаимодействия педагога с семьей с позиций его необходимости и достаточности
	Оценивать объективно свои возможности во взаимо­действии с семьей (видеть сильные и слабые стороны)
	Фиксировать успехи и неудачи во взаимодействии с родителями, осуществлять его коррекцию
	Практиковать совместно анализ взаимодействия "педагог - родители" на основе алгоритма ("Что получилось", "Что не удается?" и т.п.)
	Анализировать результативность взаимодейст­вия "педагог - дети - родители" с позиции цен­ностного подхода
	Оценивать свои отношения с родителями с пози­ции партнерства, сотрудничества, сотворчества.
	Сравнивать результаты мониторинга с целью корректировки содержания и технологий взаи­модействия педагога с семьей
	Изучать мнение родителей на предмет удовле­творенности их взаимодействием со школой
	Исследовать отношение детей к жизнедеятель­ности семьи с целью корректировки индивиду­альной программы работы с отдельными роди­телями, семьями Привлекать родителей к систематическому оце­ниванию результатов взаимодействия  по раз­личным направлениям программы ("Школа-се­мья", "Педагог - семья" и др.)

Задание № 2. Заполните тест:

"Коммуникативная деятельность педагога (будущего педагога)"

Этот тест поможет оценить, на основе проявления профессионально значи­мых личностных качеств, уровень коммуникативной деятельности педагога с родителями учащихся.

Инструкция: оцените свою коммуникативную деятельность по 6-балльной шкале:

• 5 - проявляется часто, ярко выражено;

• 4 - чаще проявляется, чем нет;

• 3 - проявляется непостоянно, ситуативно;

• 2 - проявляется очень редко:

• 1 - полностью отсутствует;

• 0 - не могу оценить.

По каждому из качеств выводится средний балл. Все средние баллы склады­ваются и делятся на 6. Полученный балл свидетельствует об уровне коммуника­тивной деятельности педагога: низкий уровень (0-2 балла), средний (3-4 балла), высокий (5 баллов).

Поставьте необходимый балл против каждого показателя (обозначен цифра­ми), характеризующего проявление того или иного качества личности.

I. Эмпатичность:

1) внимателен к родителям, к их проблемам;

2) проявляет способность эмоционально откликнуться на их проблемы;

3) способен улавливать настроение родителей;

4) умеет слушать и слышать их, понимать и чувствовать;

5) умеет оценивать поступки родителей с их позиций;

6) учитывает эмоциональное состояние родителей;

7) сопереживает, сочувствует родителям при неудачах;

8) проявляет уважение к их личности.

//. Общительность:

1) проявляет открытость в общении с родителями;

2) не скрывает своих педагогических проблем и переживаний;

3) легко устанавливает контакт с большинством из родителей;

4) старается поддерживать доверительные отношения с ними;

5) интересуется проблемами родителей;

6) проявляет интерес к родителям, к их информации;

7) проявляет готовность к обсуждению с родителями интересующих их вопросов;

8) акцентирует внимание на достоинствах человека (родителя, ребенка и др.).

III. Гибкость личности:

1) не демонстрирует превосходства над другими;

2) признает право родителей на собственную точку зрения;

3) проявляет готовность к пересмотру своей точки зрения;

4) во взаимодействии стремится к соглашению, договору;

5) налаживает субъект-субъектные отношения с родителями;

6) относится творчески к налаживанию взаимодействия с семьей учащегося;

7) дифференцированно   строит   отношения   с различными   категориями родителей;

8) умеет разрешать   возникшие конфликтные   ситуации   с   наименьшими потерями для конфликтующих сторон.

IV. Способность к сотрудничеству:

1) умеет убедить родителей в полезности сотрудничества,  как высшей формы взаимодействия, на пользу ребенка;

2) налаживает сотрудничество на основе значимых для детей и родителей дел;

3) поддерживает конструктивную инициативу родителей;

4) привлекает эрудицией, умением налаживать деловые контакты с семьей;

5) умеет предупреждать конфликтные ситуации;

6) вдохновляет родителей на творческий подход к делу в воспитании ребенка;

7) умеет слушать и слышать других (ребенка, родителя и т.п.);

8) оказывает семьям помощь, поддержку.

V. Эмоциональная привлекательность:

1) проявляет вежливость;

2) располагает к себе родителей манерой поведения;

3) привлекает к себе внешним видом;

4) умеет контролировать собственные эмоциональные реакции;

5) проявляет к родителям доброжелательность;

6) привлекает родителей широким диапозоном интересов и увлечений;

7) умеет увлечь интересными идеями, делами;

8) является хорошим собеседником, вызывает уважение окружающих.

VI. Рефлексивность:

1) постоянно интересуется мнением родителей;

2) принимает во внимание пожелания, запросы семьи;

3) может публично признать свои ошибки;

4) сдерживает эмоциональную реакцию, если даже родители не правы;

5) учитывает свои ошибки, осуществляет коррекцию в общении с семьей;

6) сохраняет спокойствие и выдержку в трудных ситуациях;

7) налаживает во взаимодействии с родителями обратную связь;

8) критически относится к себе, к своим поступкам.

Задание № 3. Выскажите свое мнение по вопросам анкеты:

"Мое представление о компетентном во взаимодействии с семьей учащегося педагоге"

1. Компетентность - это_________________________

2.    Какого    педагога    вы    считаете    компетентным    в    налаживании взаимодействия с семьей учащегося? _________________________

3. Какими знаниями должен владеть компетентный во взаимодействии с семьей пе­дагог? _________________________

4. Какими умениями необходимо владеть компетентному педагогу, чтобы продуктивно взаимодействовать с семьей учащегося? ______________

5. Напишите 6-7 основных качеств личности компетентного педагога, которые по­могают  ему   осуществлять   общение   с   родителями   на   продуктивном   уровне. _________________________

6. Что мешает, на ваш взгляд, отдельным педагогам быть компетентными в работе с семьей? ____________________________________

7. Что является причиной трудностей, которые испытывают многие педагоги во взаимодействии с семьей? _____________________________

8. Какие факторы способствуют развитию компетентности педагога в области се­мейного воспитания, во взаимодействии с родителями на основе сотрудничества? _________________________

9. Назовите несколько книг, которые, на ваш взгляд, могут поспособствовать становлению компетентности педагога во взаимодействии с семьей. ______

10. Какую помощь, направленную на развитие профессиональной компе­тентности во взаимодействии с семьей, вам хотелось бы получить от специали­стов? Перечислите виды и формы подобной помощи. _______________

11. Поставьте знак: "плюс", если вы считаете себя педагогом, компетентным во взаимодействии с семьей; "плюс" и "минус" - недостаточно компетентным; "минус" - некомпетентным. _________________________

Этап 3. Включение в коррекционную деятельность:

Задание № 1. Выполните письменную работу: перечислите направления своей будущей деятельности во взаимодействии с семьей, по которым следует усовершенствовать свои знания, умения, практический опыт.

Задание № 2. Составьте краткую программу своего самообразования по сле­дующим позициям:

1. Какую литературу изучите?

2. С каким инновационным опытом познакомитесь?

3. В каком доступном проекте ("Служба помощи семье", "Университет-ИДН" и др.) примете участие?

4. Какую работу проведете в школе в период "Недели педагогических знаний" и т.п.?

5. Какие интересные практические рекомендации предложите по проблеме "Взаимодействие школы и семьи" (форма: статья, выступление с докладом на научно-практической конференции, выступление на методическом объединении учителей и т.п.?).